교육과 계속적 성장을 위한 전문적 교육을 필요로 함
⑧ 전문직은 그에 상응하는 사회적인 지위와 경제적인 보상을 요구
Ⅱ. 교사의 전문성
‣ 김미숙(2001); 교사의 전문성을 교육공동체 혹은 교육의 생활세계에서 교사가 수행하는 교육활동에 대한전문성으로 규정
- 직업능력으로서의 교사의
대한 학습이 매우 중요시되므로 도제식 학습이 필수적이며 그 가치를 높이 평가해야 함
‣ 자격기준에서의 전문성 부족의 이유
① 유아교육 담당자의 전문분야 경계 모호 - 사회사업 및 아동복지와 같은 인접학문
② 전문화된 유아교육자로서의 불확실한 권한 - 보모나 일반교사로 여겨짐
③
서론
유아(보육)교사란 유치원 및 보육시설에서 유아의 발달과 학습에 대한 지식을 가지고 유아들을 돌보고 교육하는 사람을 말한다. 교사는 자신의 전문성을 유지하기 위해 장기간 교육을 받고, 엄격한 기준에 의해 자격을 취득하고, 고도의 자율성과 사회적 책임감을 가지고 끊임없이 연구하고 노
교육을 통해 일정한 자격을 갖춘 교사들에게 유아교사로서 그들의 자질과 전문성을 더욱 향상시켜주는 현직교육은 매우 중요하다. 유아교사의 전문성을 향상시키기 위해서는 기관중심 연수, 정규대학의 학위과정을 이수하거나 유치원 자체에서 개발한 연수에 참여하고, 교사들끼리 연구 모임을 조직
유아교사이게 하는 가 장 근원적인 힘이며, 생명의 잉태와 연관된 진정한 여성됨은 진정한 교사됨으로 이어지고 있었다.
⑶ 유아교육 현장에서 여성성 실천의 어려움
- 볼모잡힌 여성성 (학부모 및 원장님을 비롯한 상사의 관계) : 유아교사는 헌신적이어야 한다는 여성성에 대한 기
교육 여건 조성, 대중매체의 유아교사에 대한 부정적 이미지 보도자제, 유아교육기관의 관할관청 일원화, 유아교사의 전문성에 대한 부모교육 강화 등을 요구하고 있다.....
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2. 영유아교사의 사회적 지위와 관련된 논술문
1) 영유아교사의 직무
영유아교사의 직무 규정은 유치원교사의 경우
교사의 잦은 이직으로 유아교육기관의 질을 저하시킬 수 있다. 그러므로 유아교사들의 직무만족과 교직에 대한 헌신을 높일 수 있는 방안이 필요할 것으로 보인다.
유아교육기관은 유아교사들의 역량, 전문성, 직무능력이 발현되는 장으로서 소규모 조직이다. 조직은 개인을 통해서 소기의 목적을 달
교육학, 교육과정, 학습자에 관한 지식, 교육 목표 및 가치에 관한 지식으로 나누었다. 양옥승ㆍ 임승렬(1997) 등은 유아에 대한 이해와 교육과정, 교육 및 사회현상에 대한 이해와 적용, 유아교사의 전문성, 의사소통 기술 및 연구 능력 등이 유아교사에게 필요한 지식의 기초로 보았다. 이를 토대로 보면
전문성 인식 정도, 교사의 의사결정 유형을 알아보는 정도의 유치원교사 발달을 부분적으로 다룬 연구에 그치고 있다.
* 본 연구의 목적: 유치원 초임교사와 경력교사의 협력적 멘터링 과정을 분석해봄으로써 초임교사의 수업 내용 개선 뿐만 아니라 초임교사가 현장에 대한 두려움과 어려움을 극복
연구보고서에 의하면, 유치원교사의 주당 근무시간은 주당 45.7시간, 어린이집 교사의 주당 근무시간은 55.1시간으로 다수의 영유아교사가 초과근무를 하는 것으로 나타났다(박소현, 2020, p15). 본 결과를 토대로 보면, 영유아교사는 교수학습 준비ㆍ실제ㆍ평가, 전문성 신장, 영유아보호 관련ㆍ부모 관